Practica7. SIMBOLOGÍA

ADIDAS =)

El nombre proviene del diminutivo de Adolph -Adi- y de las tres primeras letras de su apellido, Dassler -das. Adidas suele emplear tres logotipos diferentes. El más conocido está compuesto por un trébol de tres hojas y tres franjas horizontales. El trébol representaría el espíritu olímpico y las franjas las tres plataformas continentales unidas. Este logo solamente se emplea en los productos clásicos de la compañía. El que se emplea actualmente es muy similar pero con un toque de modernidad y representa la eficacia y el futuro de la marca.

 Marta Tavira.

SÍMBOLO DE LA PAZ

El CDN -símbolo por la Campaña de Desarme Nuclear- se popularizó en los 60 y 70 , tras comenzar a ser utilizado contra la guerra en general por el movimiento hippie y las protestas contra la Guerra de Vietnam a lo largo del mundo. Diseñado por el artista británico Gerald Holtom como el emblema de una de las mayores marchas antinucleares de la historia, la cual partía a la Catedral de Canterbury en protesta del AWRE -Atomic Weapons Research Establishment- emplazado en Aldermaston ese mismo año, el símbolo CDN está fuertemente ligado al de la paloma blanca. Si observamos bien las líneas representan la pata de la paloma y el circulo la Tierra, simbolizando de esta manera la paz mundial.

Laura Taravilla

CARREFOUR

Debe su nombre al primer restaurante de la cadena que se abrió en Francia y que se situaba en un cruce de caminos. En el logotipo se observa una gran "C" -en referencia al nombre de la compañía- creada por dos figuras, una roja y una azul, los colores de la bandera francesa.

María Saavedra



OPQA

Este es el logo de una empresa de minijuegos online, y hace referencia a la forma de jugar antiguamente, las letras o p q a representan la manera de desplazarse en los videojuegos izquierda, derecha, arriba y abajo. Y en la carita del logo podemos observar un detalle y es que el numero de pelos representa el número de socios que crearon la empresa.

Sergio Sánchez

Colección “El barco de vapor”

Hemos escogido esta imagen por que representa a una editorial de libros, SM, destinados a niños, además pensamos que se trata de un icono bastante reconocido entre la población española.

Relacionadas con esta imagen proponemos las siguientes actividades.

Los niños deberán observar la imagen del barco para posteriormente dibujar el suyo propio, a partir del dibujo deberán inventar una historia con ellos de protagonistas y donde tiene que  aparecer la descripción del barco dibujado.

Dentro de la historia tendrán que resolver un problema propuesto, si se estropease tu barco durante el viaje ¿cómo harías para volver a casa?

Práctica 6: Motivación en el cine

La película que hemos escogido es "Mentes peligrosas", la hemos elegido porque consideramos que en ella se ve un claro ejemplo de motivación por parte de la profesora hacia sus alumnos, para que se realicen y evolucionen como personas, llegando a alcanzar unas metas.

Resumen de la película 

La película explica la historia de una marine retirada que deja su carrera para convertirse en una profesora de Literatura inglesa en un instituto de Los Ángeles. La película se centra en los desafíos de crecer en barrios conflictivos y los esfuerzos de la profesora, Louanne Johnson, para hacer que sus alumnos aprendan a creer en sí mismos. Esto es difícil al principio, ya que la clase que le es asignada está formada por alumnos con serios problemas sociales. La historia nos pretende reflejar la dificultad docente en estos ámbitos y como con entrega y vocación se puede hacer que cualquier persona se esfuerce en aprender.

Analisis de la película

1. Adaptación
Ya desde la primera clase podemos observar como la profesora se ve superada por la situación desafiante con los alumnos y como ya en la segunda clase toma una actitud distinta antes los problemas. Comienza la clase con el kárate, llamando así su atención. Además les propone que todos partan de un sobresaliente, y solo tendrán que mantenerlo.
En la tercera clase se ve como motiva a los alumnos diciéndoles que les llevará al parque de atracciones, cosa que cumple. Este gesto por parte de la profesora se ve agradecido por los alumnos ya que hasta ese momento nadie se había preocupado por verles felices.

Otra de las técnicas que utiliza para motivar a los alumnos y despertar así su interés es un concurso de poesía relacionado con el cantante Bob Dylan y el poeta Dylan Thomas.

La motivación de la profesora es tanto intrínseca como extrínseca. En cambio la de los alumnos desde un primer momento es solo extrínseca, ya que la reciben de la profesora y no tienen ningún tipo de motivación personal y ellos no creen en sí mismos.

Con estos métodos la profesora consigue integrarse en la clase, el respeto de sus alumnos y guiarles en su futuro.

2. Dificultades

La profesora, en su camino, encuentra muchas dificultades a la hora de llevar a cabo sus objetivos.

Uno de ellos es la normativa del centro y también el Director, ya que este no pone ningun interés en ellos dificultando así el desarrollo de la clase. 

Otros de los inconvenientes son los familiares de los alumnos. Un ejemplo que aparece en la película es la abuela de uno de los chicos, que quiere que deje de estudiar y se meta a trabajar.

La profesora, a pesar de los inconvenientes que se le presentan, nunca se rinde y sigue luchando por los alumnos, aunque en un primer momento se vino abajo, y pensó en dejarlo, pero se automotiva a si misma ya que ve que puede hacer algo para mejorar la vida de los chicos.

3.Implicación.

La profesora muestra un gran interés por sus alumnos desde el primer momento. Intenta ayudarles y se acerca a ello para conocerlos. Y saca lo mejor de ellos.

Los referentes que la profesora usa, los encuentra en libros y en su experiencia pasada como Marine.

La profesora consigue que esos chicos que en un principio no se interesaban por nada muestren iniciativa, asistan a clase y se preocupen por los estudios para poder así graduarse.


4.La profesora.
Al principio vemos que es una profesora con muchas
ganas por enseñar pero cuando ve la primera dificultad se desmorona, pero debe concienciarse de esa situación para buscar su propia motivación y conseguir su propósito. Cuando parece que ha logrado su objetivo los acontecimientos que suceden le superan y decide abandonar pero gracias al cariño de sus alumnos decide seguir con ellos luchando.

INTELIGENCIA ESPACIAL =)

" La inteligencia es la capacidad de adquirir capacidades "

Ejercicio realizado en la clase de psicología en el día 11 de Marzo de 2011, en el cual a través de una inteligencia (en nuestro caso elegimos la espacial) debíamos realizar diferentes objetivos y actividades.

OBJETIVOS

• Capacidad de situar objetos en el espacio.
• Capacidad de situar imagenes y hechos en el tiempo.
• Capacidad de moverse libremente en un espacio concreto.
• Ser capaz de utilizar su imaginación y relacionarlo con su propio cuerpo.
• Ser capaz de situarse fisicamente en el espacio.

ACTIVIDADES

Actividad 1. " Ordenación en el tiempo "

El profesor reparte diferentes fotografías de distintas personas com bebés, niños de primaria, hermanos mayores, padres, abuelos..

El niño debe colocar en el tiempo de menor a mayor edad las diferentes fotografías.

bebé

niño primaria

adolescente

adultos

ancianos



Actividad 2. "Puzzle"

La actividad consiste en el montaje por parte de los niños de un puzzle.

Actividad 3. "Relacionar parejas"

En esta actividad los niños deberán buscar entre muchas fichas dadas la vuelta, la pareja de su imagen.

Actividad 4. "Situación de una imagen en el mapa"

La actividad consiste en relacionar las imagenes que el profesor le da a los niños, con su país correspondiente en el mapa, como por ejemplo: Puerta de Alcalá en España, Torre Eiffel en Francia... etc.

España

Francia



Actividad 5. "Relajación "

La actividad consiste en que los niños deben tumbarse en una colchoneta.

El profesor irá contando una historia, y los niños deben imaginarse todo el relato que el profesor les cuenta.

La Inteligencia Artificial

El interés educativo en la posible utilización de la Inteligencia Artificial se centra en dos aspectos: la realización de programas inteligentes de apoyo a la enseñanza y la organización de conocimientos que precisa el alumno para poder desarrollar un programa en lengua de IA.

El primero de ellos pretende desarrollar sistemas expertos o aplicar ya los existentes, para situaciones de aprendizaje. Se trataría de aprender de los conocimientos de un experto y de sus modos de razonar, pero la mayor dificultad que podemos encontrarnos es que  si las conclusiones del sistema experto pueden ser correctas, sus procesos de razonamiento difieren de los que siguen los expertos humanos.

Por otro lado existe la creencia de que realizar programas en lenguaje IA ayuda a desarrollar procesos de pensamiento inteligente, y que se produce una positiva organización del saber en quien desarrolla el programa.

PROLOG (PROgramming in LOgic) es un lenguaje de ordenador desarrollado hacia 1970 por un equipo dirigido por Alain Colmerauer en la Universidad de Marsella. La base fundamental de PROLOG es que la computación puede verse como una secuencia de inferencias lógicas. Algunas de las aplicaciones del lenguaje son estas:

-bases de datos relacionales.

-sistemas expertos

-lógica matemática

-demostración de teoremas

-semántica

-comprensión de lenguaje natural

-resolución de problemas

El estilo de programación en PROLOG es muy distinto del de cualquier otro lenguaje convencional, en lugar de tratar de obtener un algoritmo para resolver un problema, se declaran las relaciones que existen entre el problema y los distintos elementos que intervienen, hay un estilo declarativo más que imperativo. 
Por ejemplo: Para definir la relación abuelo-de expresada de forma natural se procedería así: si la persona 1 es padre de la Persona 2 y la persona 2 es padre de la persona 3, entonces la persona 1 es abuelo de la persona 3.

En forma de proposición lógica:

x abuelo de z <- x padre de y & y padre de z

consecuente             antecedentes

Su equivalente en sintaxis estándar de PROLOG sería ésta:

((abuelo-de-p1-p3) (padre-de-p1-p2)(padre-de-p2-p3))

    Consecuente                                   Antecedentes 

POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE PROLOG

No existen hoy en día suficientes experiencias como para poder determinar de manera concluyente cuales pueden ser las ventajas de este programa aplicadas a la educación. Pero podemos realizar conjeturas ya que podemos relacionar de acuerdo con Piaget que la lógica es el espejo del pensamiento y no a la inversa. Es decir, la función de la lógica es hacer explícitos aquellos procesos mentales que se producen de modo natural en el nivel mas elevado del desarrollo humano, axial que esto podría ser una de las aplicaciones del PROLOG a la educación ya que la enseñanza del modo de pensamiento lógico se encuentra en todas las áreas del curriculum, sirviendo como un micromundo para el aprendizaje de la lógica y de conceptos básicos de IA.                 

CONCLUSIÓN

En particular, creemos que presentar esta manera de trabajar a los niños, que desde edades tempranas realicen un contacto con este tipo de programación es positivo, ya que

Estamos haciendo ver al educando una nueva posibilidad de expresión, estamos mostrándole un nuevo tipo de lenguaje, el cual se caracteriza por la organización de secuencias lógicas, lo cual puede influir directamente en la estructuración del pensamiento de los alumnos.

En el pensamiento humano muchas veces somos incapaces de comprender la respuesta correcta ya que intervienen en el pensamiento otros factores como sentimientos por ejemplo que pueden desviar nuestra atención, con el PROLOG creemos que se puede enseñar a los alumnos a seleccionar las respuestas correctas desde un punto de vista lógico.

Práctica 5: Escritura constructiva

Las dos primeras imágenes pertenecen a la  tercera fase silábica, en ella los niños empiezan a establecer  relaciones entre sus grafías y los aspectos sonoros de la palabra, pero es una producción caracterizada por la segmentación silábica de la palabra. Los niños identifican la sílaba pero la suelen representar mediante una sola letra.

En la primera imagen, Cristina en lugar de escribir tienda lo que hace es poner solo las vocales que ella conoce y que para ella representan sílabas. Ya que si vemos las distintas vocales que ha puesto son las que forman la palabra TIENDA por lo que ella escribe IEA.

IMAGEN 1

Lo mismo ocurre en la segunda imagen, Daniel escribe al igual que Cristina, las vocales que componen esa palabra, BANCO, dando lugar a AO.

IMAGEN 2

La tercera imagen representa la fase silábico-alfabética que corresponde a la cuarta fase. En ella los niños se dan cuenta de la existencia de correspondencias la tercera grafía pertenece a 3º de Educación infantil ya que esta sí que contiene alguna consonante. Rubén ya identifica consonantes dentro de las sílabas de la palabra, y a la hora de escribir BARRENDERO, lo hace así: ARNOO o ARNDO. Y como podemos ver en sus producciones el número de letras es inferior al número de consonantes y vocales de la palabra, ya que algunas letras quedan sin reflejar.

IMAGEN 3

La cuarta imagen representa la  fase de precaligráfica que se divide en dos dependiendo de la edad del niño: 5-6 años y 6-7 años.

En este caso podemos decir que se trata de la segunda. El niño pertenece al primer curso de primaria esta etapa es la de transcripción  de la palabra dictada o la suya propia.

IMAGEN 4

En la última imagen se da la fase postcaligráfica. Se caracteriza por que ya a los 11-12 años la escritura es automatizada y la progresión es regulas y organizada. El alumno y alumna busca el modo de unir más y mejor, lo que tiende a modificas la forma de las letras. Por lo que podríamos decir que los dos niños que han escrito esta redacción, Jesús Ángel y Ana Belén se encuentran cursando 5º de primaria.

Uno de los ejercicios fundamentales para el desarrollo de la escritura en esta fase son los  comentarios de textos escritos.  

IMAGEN 5

Práctica 4: Recordando Ideas

Al margen de las discrepancias típicas que se suelen tener entre Piaget y Vygotsky en cuanto al desarrollo, si es un proceso continuo o por el contrario discontinuo, creemos que existen otros puntos de los cuales podemos sacar un buen uso a la hora de enseñar, como por ejemplo el nivel de desarrollo del individuo es importante a la hora de adquirir conocimientos, pero también lo es el como ocurre ese desarrollo.

Creemos esto ya que todo conocimiento debe pasar por el espacio y el tiempo, y no todas las personas aprenden de la misma manera y al mismo tiempo, estas distintas formas de aprender y desarrollarse están directamente ligadas con el lenguaje que comentaban los autores, ya que el hecho de que no aprendamos todos al mismo tiempo es debido a las distintas formas que tenemos de percibir el mundo que nos rodea y que desde cada punto de vista este mundo es distinto, y que es el lenguaje sino la manera en la que podemos dar cuenta de este mundo que nos rodea y ser capaces de comprender el punto de vista de los demás y no solo eso sino intercambiar desde ahí opiniones, ideas, ser capaces de transmitir conocimiento… en  definitiva, aprender y desarrollarnos al mismo tiempo.

Práctica SuperNanny

Rocío Ramos (SuperNanny)

1)   Visiona la primera parte del enlace de video del Programa Super Nanny y anota los problemas de aprendizaje conductual que tiene Alejandro. ¿A qué crees que son debidos? 

Nosotros creemos que los problemas a los cuales se tienen que enfrentar los padres de Alejandro son debidos a una excesiva  permisibilidad por su parte; demasiadas horas frente al televisor; a la ausencia de límites por parte de los padres hacia su hijo; el niño dice palabrotas que ha podido oír en casa y en la escuela; la gran pasividad que muestra el padre con Alejandro, alegando cansancio por el trabajo. Todos estos problemas desembocan en una consecuencia: la falta de control sobre el niño.

2) Reflexiona sobre esos comportamientos y situaciones y ¿cómo actuarías tú como educador/a para modificar esa conducta? Después discútelo con tus compañeros. 

Nosotros creemos que deberíamos llevar a cabo las siguientes acciones:

·         Trabajo en cohesión familia-escuela.

·         Hacer tutorías personalizadas con los padres cada semana.

·         Ser poco permisiva con el niño.

·         Llevarle con el equipo de atención temprana.

·         Motivar al niño para que se sienta participe e importante en la realización de las tareas para evitar el mal comportamiento que puede tener como origen llamar la atención.

·         Situarle en el aula cerca de un niño tranquilo.

·         Refuerzo positivo.

·         Aconsejar a los padres a que le asignen tareas en casa al niño, y que sean recompensadas, una vez realizadas

3)   Una vez que tengáis las ideas claras continua viendo el programa durante la actuación de SuperNanny contrasta vuestras ideas con las de SuperNanny. ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian?

Nuestras ideas propuestas de actuación para esta situación son similares a las dichas por SuperNanny, difieren en que: SuperNanny también asigna unas tareas al padre y le propone una participación más activa. Además añade que deberían apuntar a Alejandro a una actividad deportiva para así liberar energía.

4.) Ahora continúa visionando el video y observa los resultados que ha obtenido la intervención de Super Nanny. ¿Crees que serían los mismos que los tuyos? ¿Por qué? Semejanzas y diferencias. 

Creemos que los resultados de nuestra intervención al principio serian menos visibles que los de SuperNanny debido a la falta de experiencia por nuestra parte. Pero una vez pasado un periodo de tiempo, los resultados serian igual de efectivos que los propuestos por ella, ya que los métodos que hemos planteado para afrontar dicha situación son semejantes a los suyos.

5.) Además del niño y SuperNanny continuamente influyen los Padres. Reflexiona sobre cómo estos han influido en el comportamiento del niño. ¿Cómo ha sido la colaboración con la educadora? ¿Qué faltaba antes de la intervención de Super Nanny ha sido el “secreto”?

La participación de los padres ha sido crucial para la consecución de los objetivo planteados por SuperNanny. Este ha sido el punto clave para que el desarrollo de la metodología propuesta por la especialista tenga un éxito, podríamos decir, rotundo tanto en el cambio de comportamiento de Alejandro como en el ellos mismos.